财经资讯

看,杨柳新枝绽芳华

 

看,杨柳新枝绽芳华

??记外附小首届“春华杯”数学青年教师课堂教学比赛


教苑芳菲,竞秀芳华。厦门外国语学校附属小学青年教师课堂教学比赛活动拉开帷幕啦!随着我校青年教师队伍的壮大,提升他们的专业素养,促进专业发展,成了学校教研的重要组成部分。学校以青年教师教学技能比赛为抓手,引领青年教师们挖掘自身潜力,多做教学研究,勤练各项基本功。春暖花开的三月份,首先登场的便是数学“课堂教学比赛”活动。

赛前,学校教务处紧锣密鼓地布置起此次教学竞赛的诸多事宜。选手们个个摩拳擦掌、跃跃欲试。看,校园里杨柳新枝,正绽芳华。


同课异构  展现特点 

2019年3月19-3月20日两天,数学组低段与高段共9位教师率先登场。他们以“巧用几何直观,助力空间观念形成”为研讨主题,分别以“面积和面积单位”、“长方体和正方体的认识”为教学内容进行同课异构,为全校数学教师提供了非常好的研讨素材。在活动中,我们领略了参赛教师不同的教学风格,同时也看到了年轻教师历经磨炼,自觉成长的喜人景象。下面,让我们一起来回顾本次比赛中的精彩片段吧!

低段数学组的四位年青老师(叶安妮、李琳、谢冰心、江冰冰)根据三年级孩子的特点,联系生活实际,创设了有趣、有意义的学习活动情境,让学生在“做中学,学中做,做中思”,自主建构面积的观念,体会统一面积单位的必要性,同时还解决了“比较面积大小”这一难点问题。在课堂上,四位老师都注重培养学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括的意识,在处理教材和课堂实施过程中均展现出了自己对教材和学生的不同理解和思考。

叶安妮老师虽然只有短短两年的教龄,但课堂教学却收放自如,颇为淡定。她通过富有儿童情趣的拍手歌,在轻松愉悦的氛围中既快速集中了孩子的注意力,又借着手拍手掌面相碰,引入面的大小概念,“面积”的雏形呼之欲出。进而通过多层次的观察,操作,交流,比较,抽象,概括等数学活动使学生对面积概念的构建从具象—表象—抽象推进。值得一提的是叶老师大胆放手,留足时间让学生进行动手拼摆,合作交流,展示汇报。在思维碰撞中体验统一面积单位的必要性,用正方形来作为面积单位的便利性和规范性;同时,习得方法,优化了思维品质。在练习的设计上,叶老师也有自己独到的思考,尤其是习题中数学日记的设计,对培养学生的阅读能力和选用有用的信息解决问题能力,沟通数学与生活的联系都有很好的帮助,值得大家学习。

 

 

李琳老师通过让学生在同一地图上找出两个不同省份,感知面积的大小差异,素材的选用很注意科学性和合理性的统一。操作时,通过百宝箱的设计让学生体验哪一种图形作为面积单位更为合适一些,关注了学生的个体差异。

 


谢冰心老师课前让学生感知思明区和湖里区在厦门地图上的不同面积,感受数学和生活的联系。课中也使用了学习单,在操作指南中指引学生分工合作,有序操作,让学生的操作和讨论交流更有针对性,从而提高课堂学习效率。

   

 

江冰冰老师在关注学生用数学语言进行表达和交流方面做得细腻充分。正如市教科院叶金标老师所说的“经典的重复是必须的!”江老师在引导学生进行概念的抽象概括方面就注意适时放缓节奏,让学生进行必要的复述和表达。在比较图形大小时江老师通过矛盾冲突,让探究更有意义。江老师还很重视孩子的学法指导,“数一数、比一比;画一画、比一比”等开放性的习题的设计既调动了孩子参与的积极性,也发展了孩子不同的能力。

 



深度挖掘 巩固理解

高段数学组的许雅丽、王琳媛、詹鹭娜、刘晓冰、郑丽娜五位老师在赛课过程中都体现了“课堂活动流畅、建模方式多样、高效学习”的共同特征。

        许雅丽老师课堂十分关注学生的参与度,互动和谐,启思巧妙,思考深刻。利用观察操作,闭眼想象,猜想验证等多种学习策略助力学生对长方体空间观念的形成。例如,为了有效助推学生对“棱”特征的感悟,提供了4种不同小棒长度数据,让学生猜想哪一袋小棒可以搭成一个长方体,并借助动手操作体验、验证、感悟,发现到“棱”的特点,紧接着通过拆“棱”、猜“面”活动,进一步推理至少剩下几条棱可以想象出长方体原来的模样,这样就使得学生的空间思维有层次地扎实地发展,收到很好的探究效果。

   

  

 

王琳媛老师的设计非常关注数学和生活实际的有机结合。利用实物数一数、看一看、摸一摸,直观感受长方体面、棱、顶点。“谁的思维最敏捷”把学习反馈和身边的文具相结合,探究活动多样化。

 


詹鹭娜老师借助微课介绍,用不同数量的小棒搭建出长方体和正方体,通过动手观察和操作,自主探究长方体、正方体的特征。注重点、线、面、体相结合,直观与抽象有机结合,给观课的老师留下了深刻的印象。


 

  

刘晓冰老师通过课件演示,点、线、面、体逐一呈现于学生眼前,让学生初步体会点、线、面、体之间的关系。由此引出长方体中的顶点、棱、面,为进一步认识长方体的本质特征打下基础。课中选取材料方案的设计,能够充分暴露学生的思维差异,是后续课堂教学的宝贵资源,为学生理解长、宽、高的意义、把握长方体的结构本质埋下伏笔。此外,刘老师还很关注研究图形方法的活动经验积累。

 

  

 

郑丽娜老师在引导学生积累数学活动经验上也有自己独到的思考。通过“你想研究什么?”的交流,提出研究的方向:“面的个数、面的形状、面的大小关系、棱的数量、棱的长度关系、顶点的数量”等,帮助学生感悟思考问题的方法。

 

  

 

 专家引领  研究提升

最后,市教科院的叶金标老师和冯崇和老师结合9节课例分别做了细致和精彩的点评。勉励青年教师要明确目标,尊重学生,合理选用资源,在“有趣、精准、多样、突破、有效、深度”等方面深度教学,让我们的数学教学更有长度、宽度和深度;让学生在“建模??固模??用模”过程中领悟数学来源于生活又高于生活,体会数学表达的简洁美和数学逻辑的理性美!

 

撰稿:林春英

摄影:谢芳